歷史學科是一門古老的學問，古羅馬時代的西塞羅曾經定義，「人文主義者」是指受過語法、修辭、歷史、詩歌和哲學等教育的人。歷史學系的教學目標之一，便是培養「人文素養」，這是一種無法用分數量化的重要能力，應來自教師課堂的經營與潛移默化。
無論是在歷史專業或通識教育的課堂上，首先，我會求學生「互相尊重」，因為當學生對每一門學科或專業有所尊重的時候，自然會具備認真學習的基本態度。尊重的具體要求之一是，上課不聊天、講手機。學生選課的原因錯綜複雜，聽說其中一個原因是，高老師的課很安靜。我很感謝曾經修課的學生，他們大多願意在課堂上學習互相尊重，共同營造一個良好的學習環境。歷史至今仍經常被誤解為一門背多分的科目，在這個網路發達與資訊氾濫的時代裡，一位歷史教師如何不被google取代？其存在價值為何？我想，只有透過課堂的經營與互動，才能讓師生在教與學之中共同成長。
這幾年，我在歷史學系負責大一的「中國通史」，期中考之後發考卷經常是一場震撼教育。當他們二、三年級再來修我其它的專業科目時，我很開心地見證了大多數同學的成長與進步。其實學生很在意老師有沒有公平的打成績，教師應給予學生公平而有尊嚴的分數，大多數的學生並沒有期待一個討好他們的分數，他們更希望藉此了解自己的學習成效，或者因為自己的努力得到自我肯定的回饋。我相信，歷史系的學習與訓練並不會白費，我們需要一點兒時間—「讓子彈飛」。
幾年前，通識中心進行評鑑訪談，委員們問我一個問題：是否喜歡上通識的歷史課？我回答：我很喜歡，因為歷史是一門好學問，這是歷史老師向他們展現歷史魅力的大好機會。委員們聽完大笑。唐代文人韓愈的〈師說〉已經明白地揭示一位好老師的職責：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」在人生學習的路上，我曾經遇見許多的良師益友，因為他們，讓我成為更好的人。我非常地榮幸，能夠教導一門古老而有智慧的學問，也樂於在工作之中與諸多年輕的學子相遇，並在教學相長的過程中，成為彼此生命中一段悅耳的學習樂章。
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