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好學樂教週_教師社群成果展示暨經驗分享
【成果萬花筒】
學期將近尾聲，師長們一年來致力耕耘的社群活動也已孕育出豐碩的果實。教師教學發展組於107年6月14日舉辦「106學年度教師社群成果展示暨經驗分享」，邀請參與社群的師長一同來分享這過程的點點滴滴以及美好的成果。並且也邀請建築學系黃瑞茂老師分享跨領域合作的社群經驗。
黃老師先以台灣和世界在80年代和90年代的轉型過程作為引言，提出面對21世紀氣候變遷、科技快速發展與社會轉變等挑戰，大學教育的任務應協助台灣與世界的轉型，大學教授在這樣的潮流之下也需重新思考該如何調整「學與教」。
從80年代開始的國際化、資本主義和資訊爆炸，消費者的消費型態也因網路而有所轉變，到了90年代，消費者開始注重精神層面，注重美感氛圍，也開始提倡綠色永續、創意環保等生活風格，更加講求心靈的豐盛感受，追求的是一種極簡、自在、自由、自然的生活型態。
而設計思考也在這樣的時代潮流轉換之下，開始需要有所調整。黃老師即以蘋果的賈伯斯為例，提到蘋果需要的人才不再只是一個工業設計背景的人，而是都市人類學背景的人。身為一個設計人應該將觀察的眼光從產品轉到生活方式。並且介紹了兩種設計思考的操作模式。若在真實場域的操作步驟，首先是在基地做觀察與訪談，在生活中觀察，並切畫出社區的議題地圖，接著盤查社區資源，瞭解社區網絡與連結，最後實際做出行動與策略，作為一場生活實驗。
黃老師接著分享了自己從2015到2018年在淡江大學的跨領域教學嘗試，可說是一段從經驗出發的知識累積歷程。跨域教學的行動中，是邀請不同科系背景的學生或是邀請不同的教學單位如課程所、資圖系、工學院、企管系一起設計課程或是辦座談、導覽、工作坊。跨域的課程例如：結合環境綠能與藝術主題的海報展，或是實地前往泉州歷史城鎮進駐創作等等，希望藉由不同背景人士的討論交流，激發出不同的思維火花。
最後黃老師也期許大家，能置身在環境氛圍之中，其設計思考的模式也能從逐步由創造、創意、在脈絡中分析批判到最後的理解欣賞。期盼透過交流，啟發社群經營新思維，促成跨域合作，激盪出社群新火花，創造無限可能。
回應人為潘慧玲執行長，她提及過去的經驗作為簡單的回饋，並佩服黃老師的宏觀思維。
本次的教師社群成果展示與黃瑞茂老師的經驗分享，藉由黃老師、潘執行長豐富的經驗成果分享與回應，讓我們學習到設計思考的創新，並且更加瞭解設計思考在跨領域教學行動的實際應用。
黃老師先以台灣和世界在80年代和90年代的轉型過程作為引言，提出面對21世紀氣候變遷、科技快速發展與社會轉變等挑戰，大學教育的任務應協助台灣與世界的轉型，大學教授在這樣的潮流之下也需重新思考該如何調整「學與教」。
從80年代開始的國際化、資本主義和資訊爆炸，消費者的消費型態也因網路而有所轉變，到了90年代，消費者開始注重精神層面，注重美感氛圍，也開始提倡綠色永續、創意環保等生活風格，更加講求心靈的豐盛感受，追求的是一種極簡、自在、自由、自然的生活型態。
而設計思考也在這樣的時代潮流轉換之下，開始需要有所調整。黃老師即以蘋果的賈伯斯為例，提到蘋果需要的人才不再只是一個工業設計背景的人，而是都市人類學背景的人。身為一個設計人應該將觀察的眼光從產品轉到生活方式。並且介紹了兩種設計思考的操作模式。若在真實場域的操作步驟，首先是在基地做觀察與訪談，在生活中觀察，並切畫出社區的議題地圖，接著盤查社區資源，瞭解社區網絡與連結，最後實際做出行動與策略，作為一場生活實驗。
黃老師接著分享了自己從2015到2018年在淡江大學的跨領域教學嘗試，可說是一段從經驗出發的知識累積歷程。跨域教學的行動中，是邀請不同科系背景的學生或是邀請不同的教學單位如課程所、資圖系、工學院、企管系一起設計課程或是辦座談、導覽、工作坊。跨域的課程例如：結合環境綠能與藝術主題的海報展，或是實地前往泉州歷史城鎮進駐創作等等，希望藉由不同背景人士的討論交流，激發出不同的思維火花。
最後黃老師也期許大家，能置身在環境氛圍之中，其設計思考的模式也能從逐步由創造、創意、在脈絡中分析批判到最後的理解欣賞。期盼透過交流，啟發社群經營新思維，促成跨域合作，激盪出社群新火花，創造無限可能。
回應人為潘慧玲執行長，她提及過去的經驗作為簡單的回饋，並佩服黃老師的宏觀思維。
本次的教師社群成果展示與黃瑞茂老師的經驗分享，藉由黃老師、潘執行長豐富的經驗成果分享與回應，讓我們學習到設計思考的創新，並且更加瞭解設計思考在跨領域教學行動的實際應用。
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