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英語授課教師經驗分享
【成果萬花筒】
教師教學發展組於105年9月29日舉辦英語授課教師經驗分享，邀請蘭陽校園語言系謝顥音老師進行專題演講，淡水校園同步視訊，讓淡水老師無需遠遠赴蘭陽也能聽演講，並能即時發問。
謝老師首先提到英語可以分為兩個級別，分別是Basic Interpersonal Communication Skills(BICS)和Cognitive Academic Language Proficiency(CALP)，BICS表示基本的語言和溝通能力，而CALP則是表示應用在學術上的語言能力，兩者所使用的英語能力並不一樣，學術上的英語需要的是一種能力，而謝老師認為在教導大學生全英語授課時，不能用傳統的教法，教導時需要把教學的知識內容結合語言，其實教學的知識學生都能理解，只是不能瞬間把知識切換成英文，謝老師舉例說1+1要如何轉換成英文，很多人聽到都會頓一下，所以當學生要把學術知識轉化成英文的時候，可能會需要一點時間。現今世代的學生在學習時比較適合透過視覺、聽覺等刺激去學習，可以在課堂上播放音樂或是一些影片令學生產生興趣。
謝老師喜愛在課堂上分組討論，分組討論的時候，她不會硬性規定學生要用中文還是英文討論，她觀察到有些勤奮向上的學生會以英語討論，有些學生無法立即把語言轉換成英文還是用中文討論，但當她走近學生的時候他們會改成英語討論，謝老師覺得這樣的討論其實可以幫助他們整理資訊，學生要先產出資訊才能轉換成英文，如果從一開始就強逼他們用英文討論，他們可能甚麼都講不出來，所以她讓學生討論產出資訊，整理後，轉換成英文作總結，就能讓學生比較容易接受和有效益。另外，謝老師也提到學讀原文書的進度很慢，要協助他們改善，除了多閱讀外，也可以幫助他們標記原文書的重點，當重點被勾勒起來後，學生就能更快去理解書本的內容，提升閱讀速度。
▲語言系謝顥音老師蘭陽校園主講
▲教發組李麗君組長開幕致詞
▲淡水校園同步視訊
▲語言系謝顥音分享英語教學心得
謝老師首先提到英語可以分為兩個級別，分別是Basic Interpersonal Communication Skills(BICS)和Cognitive Academic Language Proficiency(CALP)，BICS表示基本的語言和溝通能力，而CALP則是表示應用在學術上的語言能力，兩者所使用的英語能力並不一樣，學術上的英語需要的是一種能力，而謝老師認為在教導大學生全英語授課時，不能用傳統的教法，教導時需要把教學的知識內容結合語言，其實教學的知識學生都能理解，只是不能瞬間把知識切換成英文，謝老師舉例說1+1要如何轉換成英文，很多人聽到都會頓一下，所以當學生要把學術知識轉化成英文的時候，可能會需要一點時間。現今世代的學生在學習時比較適合透過視覺、聽覺等刺激去學習，可以在課堂上播放音樂或是一些影片令學生產生興趣。
謝老師喜愛在課堂上分組討論，分組討論的時候，她不會硬性規定學生要用中文還是英文討論，她觀察到有些勤奮向上的學生會以英語討論，有些學生無法立即把語言轉換成英文還是用中文討論，但當她走近學生的時候他們會改成英語討論，謝老師覺得這樣的討論其實可以幫助他們整理資訊，學生要先產出資訊才能轉換成英文，如果從一開始就強逼他們用英文討論，他們可能甚麼都講不出來，所以她讓學生討論產出資訊，整理後，轉換成英文作總結，就能讓學生比較容易接受和有效益。另外，謝老師也提到學讀原文書的進度很慢，要協助他們改善，除了多閱讀外，也可以幫助他們標記原文書的重點，當重點被勾勒起來後，學生就能更快去理解書本的內容，提升閱讀速度。
▲語言系謝顥音老師蘭陽校園主講
▲教發組李麗君組長開幕致詞
▲淡水校園同步視訊
▲語言系謝顥音分享英語教學心得
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