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105學年度Mentee教師座談會
【成果萬花筒】
為更有效協助新聘教師了解淡江文化、教學環境及資源，學習與教學中心教師教學發展組規劃Mentor& Mentee良師益友傳承帶領計畫，並於105年12月5日(一）辦理Mentee教師座談會，除了解新聘教師在教學上之情況及資深教師分享經驗外，更進一步了解新聘教師目前所需之協助。
首先，潘執行長慧玲勉勵與會的Mentee教師充分利用中午時間做學習，此亦是新聘教師們適應淡江文化的一環。李組長麗君表示，在期中考與期中教學評鑑過後，教師們看到了學生的成績與回饋，會有一些想法與感受，透過教學心聲便利貼，讓與會的教師們可以相互瞭解在教學工作上的開心與困擾，並透過彼此交流與特優教師的分享，發現教學中的共通性與解決之道。
英文學系的陳宜武教授是103學年度教學特優教師亦是102學年度第1學期的Mentor，已在教學工作上努力二十餘年，陳教授指出同樣的一門課，若是面對的班級不同，教學的方式也會不同，成功的課堂經驗很難複製。陳教授認為，教師要知道自己的特性特質，雖然陳教授描述自身沒有很多具體的教學技巧，但面對教學、課程題材以及學生擁有極大的熱情，在備課時做好紮實的專業準備，在踏入教室前做好沸騰的情緒準備，在課堂中融入學生，踏出講台與學生互動，透過小組討論近距離瞭解學生，並且藉由不斷的後設，提醒教師反問自己，為什麼這門課對學生有幫助與價值？這門課的目的是什麼？當學生在課程中瞭解為什麼自己要坐在這裡，學生自然而然的便會投入學習當中。陳教授提醒，教師要做好情緒上的充電與放電以及自我療癒，才能讓教學的熱情持續不滅。
與會的教師們熱烈回饋在進教室之前，若將自己的情緒調整好，對於課程的進展是很有助益的，學生也較有反應；在課程當中，若能讓學生知道自己學習到的東西是有用處的，學生會比較安心；依照學生的年級不同，對於知識的急迫性不一，適時的調整對於教師以及學生都會更有好處；教師透過每週作業的互動，讓學生對於學習有成就感，程度較落後的學生也能逐漸趕上。李組長亦回饋在資歷較淺的新聘教師若能將課程提前做好完整的準備，面對學生臨時的問題，也不容易打亂自己的步調。
最後，潘執行長總結了本次座談會之結論有三：(1)反思性：不斷的思考教師在教學上以及學生在學習上可能會遇到的情況以及處遇方式；(2)界線設定清楚：瞭解目前的課堂出現問題是起因於學生或教師；(3)教師自身的療癒：透過教師同儕與資深教師的討論，激發更多教學靈感與想法，並找到自己維持熱情的方式，方能在教學之路上走得更長遠。
首先，潘執行長慧玲勉勵與會的Mentee教師充分利用中午時間做學習，此亦是新聘教師們適應淡江文化的一環。李組長麗君表示，在期中考與期中教學評鑑過後，教師們看到了學生的成績與回饋，會有一些想法與感受，透過教學心聲便利貼，讓與會的教師們可以相互瞭解在教學工作上的開心與困擾，並透過彼此交流與特優教師的分享，發現教學中的共通性與解決之道。
英文學系的陳宜武教授是103學年度教學特優教師亦是102學年度第1學期的Mentor，已在教學工作上努力二十餘年，陳教授指出同樣的一門課，若是面對的班級不同，教學的方式也會不同，成功的課堂經驗很難複製。陳教授認為，教師要知道自己的特性特質，雖然陳教授描述自身沒有很多具體的教學技巧，但面對教學、課程題材以及學生擁有極大的熱情，在備課時做好紮實的專業準備，在踏入教室前做好沸騰的情緒準備，在課堂中融入學生，踏出講台與學生互動，透過小組討論近距離瞭解學生，並且藉由不斷的後設，提醒教師反問自己，為什麼這門課對學生有幫助與價值？這門課的目的是什麼？當學生在課程中瞭解為什麼自己要坐在這裡，學生自然而然的便會投入學習當中。陳教授提醒，教師要做好情緒上的充電與放電以及自我療癒，才能讓教學的熱情持續不滅。
與會的教師們熱烈回饋在進教室之前，若將自己的情緒調整好，對於課程的進展是很有助益的，學生也較有反應；在課程當中，若能讓學生知道自己學習到的東西是有用處的，學生會比較安心；依照學生的年級不同，對於知識的急迫性不一，適時的調整對於教師以及學生都會更有好處；教師透過每週作業的互動，讓學生對於學習有成就感，程度較落後的學生也能逐漸趕上。李組長亦回饋在資歷較淺的新聘教師若能將課程提前做好完整的準備，面對學生臨時的問題，也不容易打亂自己的步調。
最後，潘執行長總結了本次座談會之結論有三：(1)反思性：不斷的思考教師在教學上以及學生在學習上可能會遇到的情況以及處遇方式；(2)界線設定清楚：瞭解目前的課堂出現問題是起因於學生或教師；(3)教師自身的療癒：透過教師同儕與資深教師的討論，激發更多教學靈感與想法，並找到自己維持熱情的方式，方能在教學之路上走得更長遠。
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